人们常常还很容易把其他一些人类所独有的特质归因为自己"非寻常大小"的大脑，这也往往会造成很多误解，其中流传较广的一个是：如果一个人用他自己最喜欢的方式去学习，这时学习效果能达到最佳。比如说，学习语言的人通过口头授课学习效果最棒，而学习视觉相关知识的人采用图表图形学习最为有效。

这一误解有两个点非常正确：首先，很多人对如何获取信息都有自己的偏好，而证据也表明教师使用多个感官模式授课时的教学效果最好；其次，由于人们的求知欲和想要特立独行的渴望，该误解被创造出来的条件也应运而生。于是，学习方式最终为这一误解的形成准备好了一切条件：事实、情感偏见和一厢情愿。教育心理学家倒认为人们可以换个角度去思考，就像糖、色情和电视节目一样，难道你喜欢的一定是对你好的或者一定适合你的吗？

2008年，4名认知神经学家对支持和反对学习方式的所有科学证据进行了评审。他们发现，仅有一些研究为验证这一观点（选择最喜欢的方式，学习效果最佳）进行了严谨的测试，而大多数研究表明按照某人所喜欢的教学方式进行教学对他/她的学习并没有好处。其中一项研究的作者明确表达了自己的观点："在教育中，这种学习方式论的受欢迎程度和缺乏可靠的证据之间的反差不仅令人震惊，更令人不安。"

然而，教育又是一个有利可图的行业，上述结论没有阻止人们不断出版各种关于学习方法的图书和测试。从过去5年里，有超过360篇论文引用学习方式论的情况来看，有些科学家们仍选择坚持相信"选择最喜欢的方式，学习效果最佳"的观点，尤其那些既得利益者，比如那些设计关于如何将人进行分类的问卷调查的人们。

在过去几十年里，有关教育方法的研究已经表明，确实存在能够影响和提高学习效率的方法，包括让学生进行自我总结或自我解释概念等。并且几乎所有人（除非有学习障碍）都是图文结合时的学习效果最佳，而并非单独使用其中一种。然而由于教师们在"选择最喜欢的方式，学习效果最佳"上已经投入了很多心血，因此他们会对科学改地改善教学和学习（图文结合的学习方式）产生抵触情绪，从而即便有证据支持，许多科学的教学方法也很难进入课堂。

来源：科学之家